從兒童的閱讀接受本質(zhì)，看什么是好童書
要討論什么是好童書，就要談及一個本質(zhì)問題，即兒童閱讀接受的本質(zhì)。
兒童閱讀的審美本質(zhì)，與兒童的思維特點、兒童感受世界的方式，兒童的審美意識是分不開的。兒童思維是一種“自我中心的思維”，所感知的既不是具有強烈主體意識的自我，也不是純客觀的自在世界，而是主客體不分的混沌世界。對于周圍不能把握的事物，兒童往往采取“同化”，即把主觀愿望施加在客體上，以達到主體的精神自由和愉悅。同時，由于兒童的物理守恒、序列、分類等概念和可逆性運算能力建立得較晚，他們長期處于注意、感知和記憶的階段，由此，兒童主觀地感受和體驗著這個世界，他們的感性思維強于理性認識、形象思維強于抽象思維。這也造就了兒童閱讀最為重要的部分為文學(xué)，其年齡特征決定了其在閱讀過程中對故事的渴望和重視，兒童閱讀很大程度上是對文學(xué)的期待閱讀。
閱讀接受也是一種意識形態(tài)，讀者對象特殊的心理和生理特點決定了對內(nèi)容的接受和鑒賞的差異性。根據(jù)皮亞杰的認識發(fā)生理論，兒童的語言與思維與成人有著本質(zhì)的區(qū)別，而不是像大家以前所認為的那樣，僅僅在知識和見識等方面存在量的區(qū)別。成人與兒童處于人類生命形態(tài)的兩極，兒童是獨特文化的擁有者，他們以純潔無瑕的心靈、敏銳的感受力、豐富而奇崛的想象力及旺盛的生命活力自立于獨特的生命空間，這是兒童的獨立王國。由此，要達成真正的對話，童書作者應(yīng)該采取特定的創(chuàng)作方式，以達成“理想的交流語境”。唯有如此，兒童才能認真傾聽、用心感受作者講述的關(guān)于人生、關(guān)于知識、關(guān)于價值觀念的感悟和講授。
近20年來，少兒圖書市場規(guī)模呈現(xiàn)持續(xù)上升的態(tài)勢，2016年少兒圖書市場首超社科圖書，成為中國零售圖書市場碼洋比重最大的類別，占比達23.51%。這是一個重要的訊號，因為社科圖書分類非常繁雜，少兒圖書市場份額超越社科圖書，很是不易，這說明了市場的關(guān)注度和讀者的接受度。直到2024年，少兒圖書的中國零售圖書市場最大細分市場的位置依舊保持，占比已升至28.1%左右。少兒圖書排行前三的細分板塊分別為少兒科普、兒童文學(xué)和圖畫書，三者加起來約為70%的占比。從兒童的閱讀接受本質(zhì)出發(fā)來考量，什么是優(yōu)秀的兒童文學(xué)、兒童圖畫書和少兒科普作品呢？
什么是優(yōu)秀的兒童文學(xué)
精品兒童文學(xué)具備三個緯度。
首先，價值緯度，即思想藝術(shù)性；作家需要融入個體的人生體驗、閱歷與思考，兒童文學(xué)應(yīng)與更為開闊宏大的社會歷史宏觀框架和價值觀念鏈接。其次，藝術(shù)緯度，即文學(xué)藝術(shù)性；文學(xué)性高的兒童文學(xué)作品，將給兒童帶來更為廣闊的審美和生命體驗。再則，接受緯度，即兒童性。兒童文學(xué)的審美本質(zhì)，與兒童的思維特點、兒童感知世界的方式是分不開的。作家唯有無限貼近兒童生命的核心，浸潤著成人對童年生命的關(guān)懷，充分觀照兒童內(nèi)心的自由、愉悅與釋放，才能尋找到兒童最本真的生命形態(tài)。
首先詳述第一個維度，即思想藝術(shù)性。
此前，具體來說是2010年之前，兒童文學(xué)只是圍著家庭或?qū)W校打轉(zhuǎn)的題材書寫，可能是沒有解決好這樣一個問題，那就是：由于兒童讀者的年齡特征，如果完全從兒童視角出發(fā)，則所有不曾進入講述者（往往是兒童）視野的歷史和時代的景深，往往不會被述說。由此，不管是戰(zhàn)爭背景之下的童年生活，還是時代風(fēng)云背景下的童年生活，因其瑣碎、普通、缺乏與主流話語的關(guān)聯(lián)，而沒有進入到歷史敘事、現(xiàn)實主義敘事的樣本中。
那么，新時代的兒童文學(xué)是如何找到一條路徑，與開闊宏大的社會歷史框架相鏈接的呢？
那就是，真正要刻畫宏大歷史敘事、時代變遷中的童年命運沉浮，在歷史的深處、火熱的現(xiàn)實生活中重現(xiàn)鮮活的童年命運，那就必須將兒童的生活點滴與歷史浮沉、時代新變互證，兒童文學(xué)才有歷史感、時代性、現(xiàn)實感。
由此對作家提出的挑戰(zhàn)是，需要有更為豐厚的人生經(jīng)驗，和對社會思考、歷史把握的積累，思考兒童生活與整體社會、包括某段特定歷史之間的關(guān)聯(lián)，思考兒童與成人生活之間的關(guān)系，找準橫切面，書寫兒童視角下的信史，但以共同的切實的社會歷史體驗與關(guān)切為內(nèi)核。以兒童的認知和兒童經(jīng)驗來復(fù)現(xiàn)的歷史與時代，反而緩解了敘事焦慮，形成了獨特的童年視角建構(gòu)的信史。
當我們在談?wù)撏陼鴮憰r，我們始終不能忘卻的是，兒童文學(xué)中，永遠隱藏著成人視角，以形成成人和兒童兩大主體對話交流的邏輯支點。由此，成人作家如何通過自我閱歷和情感體驗，形成對兒童精神世界的影響與擴展，同時還要形成成人和兒童審美意識的合流，是兒童小說的書寫難度所在。作家應(yīng)該擁有自己對世界的獨特理解，并把這種獨特理解訴諸于文字和故事；由此，文字和故事得以確立自己獨特性的存在，作品的優(yōu)秀從而具備了前提性的條件。
第二個維度，文學(xué)藝術(shù)性。這一點，很多兒童文學(xué)作家需要向成人文學(xué)名家學(xué)習(xí)，如語言、敘事結(jié)構(gòu)、敘事邏輯和人物的塑造，等等。
語言的能力來自天賦與積累。
在敘事結(jié)構(gòu)上，過去的部分兒童文學(xué)作品，往往看不到整體事態(tài)發(fā)展的一種交織綿密的氛圍，作品對生活世界是任意刪減的，僅僅只呈現(xiàn)出兒童主人公的校園、家庭生活。但即使是校園家庭生活，也需要在更為宏大的社會維度下來重新予以觀照和重現(xiàn)，其后應(yīng)有隱約的歷史事實和社會背景相映照，生活本身的復(fù)雜性不能人為刪減。
還在于作家對作品敘事邏輯性的整體把握，即怎樣的“因”造就了怎樣的“果”，怎樣的“果”埋藏了怎樣的“因”。小說家能否創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，取決于其對人物意識活動的洞察力。人物的意識決定了人物的行動，造就了人物的命運，這就是情節(jié)線的邏輯性。有些兒童文學(xué)作品的情節(jié)推進，經(jīng)不起邏輯性的推敲，那么讀者就會喪失對作家所講述的生活的信任度。
還在于人物塑造。文學(xué)是人學(xué)，文學(xué)的反映對象是以人為中心的社會生活，著眼于一定社會歷史時期的人的思想、感情、命運、心理沖突和人與人之間的關(guān)系，要傾注和貫穿作家對人生的獨特體味，傾瀉獨特的感受。
這個塑造不僅僅指作者所描述的外表的不同、家庭環(huán)境的不同，這些都是外部著筆；讀者需要看到的是，活生生的立得住的人，他們性格的不同，他們心理活動、情感表達方式的不同，行為方式和思考問題、處理問題的方式不同，讓他們產(chǎn)生了不同的經(jīng)歷和命運。
第三個維度，兒童視角。
成人文學(xué)作家試水兒童文學(xué)創(chuàng)作，有成功者，也有非成功者。對于非成功者，評論界和讀者詬病得最多的，莫過于其創(chuàng)作的“不是兒童文學(xué)”。這給兒童文學(xué)創(chuàng)作帶來的啟示是，兒童文學(xué)擁有獨有的生命哲學(xué)與審美特質(zhì)。兒童文學(xué)與成人文學(xué)書寫質(zhì)的不同，就在于接受主體的不同。兒童的思維方式質(zhì)樸、原始、直接，用直覺和具體形象去感知世界。
兒童以本能的判斷和感受來認知周圍的世界和人生，而不是像成人文學(xué)一樣，以價值判斷和經(jīng)驗的累積來書寫故事與人生。兒童視角即是以兒童視角看世界，以兒童的思維方式和價值判斷作為選擇材料、情節(jié)推進和內(nèi)蘊呈現(xiàn)的標準。當作家以兒童視角打量陌生的成人空間時，直觀感性、新鮮好奇以及陌生化的藝術(shù)效果就會出現(xiàn)。
在兒童獨特的生命體驗中，體現(xiàn)童年獨有的單純精神、歡樂意志，體現(xiàn)對童年生命愉悅性的由衷欣賞，這既是對童年主體生命的尊重，也是成功的兒童小說的要素之一。
充分感受兒童身上那種純粹的愉悅與歡樂——兒童以內(nèi)在心靈力量超越凡俗現(xiàn)實的生命力，才能準確書寫兒童最本真的生命形態(tài)。
此前有一部知名成人文學(xué)作家創(chuàng)作的童話作品，因為作家太想將成人世界中的復(fù)雜世俗帶給兒童，作品負載了沉重的現(xiàn)實隱喻；但正因為要負載的過多，失卻了兒童文學(xué)藝術(shù)所要求的輕盈美感、自由精神和趣味表達，反而沒有得到兒童的喜歡。兒童一定是喜歡趣味的，哪怕身處逼仄也會要在精神上沖破這種束縛，尋求自在和快樂。
當然，需要指出的是，雖然兒童文學(xué)書寫的是兒童視角的世界，但應(yīng)與更為闊大的社會脈搏、時代背景、人文精神實現(xiàn)同構(gòu)。一些所謂的校園小故事，其對生活世界的任意刪減，簡單化的問題處理方式，類型化的人物形象和故事模式，獻媚討好般的所謂“幽默”方式，能很快被復(fù)制，使其終究無法像真正的典型文學(xué)作品一樣，蕩滌人心，永遠站立在孩子的書架上。
什么是優(yōu)秀的兒童圖畫書
圖畫書以嬰幼兒、包括兒童前期的兒童為閱讀接受主體；“圖畫”，是他們理解書籍的重要途徑；感受，是他們閱讀行為的主要特征；他們的注意力始終集中在感興趣的形象、線條和色彩，是一種直覺性審美，是出于感知的本能，是一種無意的注意，在一瞬間獲得強烈美感和作出審美判斷。
圖畫書之所以成為獨立的一種圖書體裁，是因為圖畫作為一種獨立的敘事主體出現(xiàn)，圖像的連綴以及翻頁，使圖畫書在二維畫面的基礎(chǔ)上獲得時間性和空間性，承擔著傳文達意、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、人物刻畫、氣氛營造、時空交錯等敘事功能。文字敘事是時間性的，是漸進的，是在時間序列中豐富其內(nèi)涵的，而圖像敘事則是一種更為直接地作用于兒童讀者心理和情緒的表達方式。
所以，6歲前的幼兒主要通過聽覺和視覺來完成閱讀過程的，而不是自主閱讀本身。由此，適合于親子閱讀的圖畫書，確實是幼兒最為適宜的閱讀品種。
判斷一本兒童圖畫書作品是否優(yōu)秀，主要有五點標準。
其一，圖文合奏的配合度。
文字與圖畫兩個敘事主體的出現(xiàn)，綜合運用語言藝術(shù)和視覺藝術(shù)的結(jié)果，形成了圖畫書的特殊美學(xué)形態(tài)和閱讀空間。最佳的圖文合奏，文字說了的，圖畫不一定要表達；圖畫畫了的，文字不一定要說。兩者水乳交融，形成一種多重的闡釋空間。圖畫以一種當下性的、富于視覺沖擊力的敘事方式，強化、補充，或是顛覆文字敘事空間，從而呈現(xiàn)出獨屬于圖畫書的豐厚的敘事意蘊。比如《母雞蘿絲去散步》，文字表達的，圖畫不需要表達；圖畫表達了的，文字無需贅述。
其二，作為敘事核心的創(chuàng)意巧思。
薄薄的圖畫書，要達到像一本厚重的兒童文學(xué)作品一樣給讀者帶來的閱讀撞擊，需要圖畫書創(chuàng)作者充分發(fā)掘圖畫書講故事的可能性。也就是說，圖畫書的敘事核心還是在于它的敘事結(jié)構(gòu)和主線。比如，視覺的變化及其規(guī)律，造就了《變焦》；簡潔機變而又充滿想象力的復(fù)沓情節(jié)，造就了《好餓好餓的毛毛蟲》；《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》，以獨特的對話為線索，展開圖畫書敘事；現(xiàn)實情境與幻想（荒誕）情境之間的穿越，是《大猩猩》《野獸國》講故事的獨特表現(xiàn)形式。顯然，獨特的敘事內(nèi)核和表現(xiàn)方式，支撐起了多本經(jīng)典圖畫書的主干。
其三，文圖審美。
優(yōu)秀的圖畫書的文字是有語感和質(zhì)感的，尤其要注意“以少少勝許多”的語言藝術(shù)，畢竟圖畫書是面向?qū)W齡前幼兒、兒童前期的閱讀種類；在圖畫的美學(xué)效果方面，藝術(shù)家的畫與機械繪圖之間的差別，不僅僅在于細膩、獨特，更在于筆下的情感。
其四，在題材、主題、類型及藝術(shù)風(fēng)格的開拓、創(chuàng)造等方面的進步。
從中國原創(chuàng)圖畫書的整體面貌來看，題材、主題開拓越來越豐富多元。比如當下現(xiàn)實題材的《團圓》《翼娃子》《爸爸打妖怪》；比如幻想題材的《我是花木蘭》《圖書館之夜》《別讓太陽掉下來》；比如經(jīng)典重構(gòu)的《你看見喜鵲了嗎》《走出森林的小紅帽》《有什么東西我買不了》；比如親子情感題材的《我愛媽媽我愛爸爸》《外婆家的馬》《媽媽的剪影》；比如民族題材的《鄂溫克的駝鹿》《木拉提爺爺，你去哪兒》《我和爸爸逛巴扎》；再比如科普題材的《盤中餐》，無字書形態(tài)的《紐扣士兵》，傳記題材的《李娜：做更好的自己》，等等。
需要強調(diào)的是，即使是給低幼兒童的圖畫書，價值觀也隱藏在畫面之后。圖畫中描繪的具體對象通過所喚起的語境而產(chǎn)生意義，讓讀者把它們同自己的知識以及對生活、文學(xué)及視覺藝術(shù)的經(jīng)驗聯(lián)系起來。只要孩子們捧讀圖畫書，則價值觀念、意義建構(gòu)、文化態(tài)度就會隱藏在圖像背后。
最后，編輯功力的進步。
圖畫書是最考驗編輯功力的童書品種。編輯負責(zé)圖畫書物理特征的建構(gòu)，即圖書的視覺效果、溝通方式和頁面編排，編輯還要將圖畫書的內(nèi)容與書籍的設(shè)計相融合，找到最適合表達圖畫書內(nèi)容的書籍設(shè)計方式，并使之無影無縫，融合于一處，且渾然天成，與創(chuàng)作者的構(gòu)思、布局和安排合為一體。
當然，以上所說的種種，都只是圖畫書創(chuàng)作之“技”。技巧能夠幫助我們的圖畫書創(chuàng)作從平原來到高原之地，但技巧遠遠不能等同于真正代表“高峰”的“大作品”。作家、畫家唯有將自己最不可忘懷的童年體驗、最噴薄而出的傾訴愿望，最真誠的心和最真摯的態(tài)度，傾注于作品之中，才能獲得孩子們最由衷的喜愛，最真誠的哭和笑。
什么是優(yōu)秀的少兒科普圖書
在當今社會，科學(xué)素養(yǎng)已成為每個公民必備的重要素質(zhì)之一。對于孩子們來說，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅在學(xué)校課堂中進行，更可以通過閱讀少兒科普讀物得以增強。
兒童天生具有好奇心，他們對周圍世界充滿了疑問。少兒科普讀物正是利用這一點，以生動有趣的方式呈現(xiàn)科學(xué)知識，激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望。這種好奇心是科學(xué)研究的動力，科普讀物通過鼓勵孩子們提問、思考，并自己尋找答案，培養(yǎng)了他們勇于探索和挑戰(zhàn)的精神。探索精神的培養(yǎng)不僅有助于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)了孩子們在面對未知時的勇氣和毅力。
少兒科普讀物涵蓋天文、地理、生物、物理、化學(xué)、歷史、人文等各個領(lǐng)域，幫助孩子們建立起廣博的知識體系。通過閱讀這些書籍，孩子們可以了解到世界各地的地理環(huán)境，宇宙的形成和演化，生物的多樣性以及物理和化學(xué)的基本原理，包括歷史進程、傳統(tǒng)文化領(lǐng)域。知識的積累不僅豐富了孩子們的知識儲備，還大大拓寬了他們的視野。
科學(xué)素養(yǎng)不僅是指對科學(xué)知識的了解，還包括科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的全面培養(yǎng)?？茖W(xué)思維方式的建立對他們未來的學(xué)習(xí)和生活具有深遠影響。
少兒科普是現(xiàn)在少兒圖書市場所占份額最大、時下最熱的童書品種。最近幾年，原創(chuàng)科普逐步跟上了讀者閱讀需求的變化。也即，不再是生硬的知識灌輸，而是發(fā)展為激發(fā)興趣，加入情感、加入科學(xué)領(lǐng)域的趣味和人文精神，如此，科普讀物才能具備人性化的感染力。
談一談目前原創(chuàng)少兒科普亟需解決的三個問題。
首先，不少原創(chuàng)少兒科普采用所謂編著的形式，這樣的少兒科普是注水的。這樣的科普讀物，雖然已經(jīng)圖文并茂，已經(jīng)進行趣味化的改造，但其中的很多知識點僅僅停留在介紹、普及的資料性質(zhì)層次；創(chuàng)作者僅僅是編創(chuàng)，而不是作為某一領(lǐng)域的專家，確實是對這一領(lǐng)域的核心知識融會貫通，層層遞進，確實是描繪了某一領(lǐng)域的知識圖譜，給孩子打開了一扇引領(lǐng)其認知的價值窗戶，同時又進行了深入淺出的趣味化的表達改造。如果大量少兒科普圖書的內(nèi)容都能在互聯(lián)網(wǎng)上能夠搜索到，久而久之，讀者對少兒科普圖書的內(nèi)容價值會失去信任。
其次，科普圖書的創(chuàng)作出版形式方面，需要選題的視野和策劃上的創(chuàng)新。目前很多少兒科普圖書對“十萬個為什么”這樣的品牌科普的知識生產(chǎn)模式進行模仿，找專家，列知識，塑造出體量大、內(nèi)容豐富的科普讀物，但其實還是一個層面上的延續(xù)，是一種沒有提升的復(fù)制。目前的原創(chuàng)少兒科普書籍亟需在設(shè)計和表達方式上進行創(chuàng)新。
事實上，創(chuàng)作和出版高質(zhì)量的原創(chuàng)科普圖書需要投入大量的人力、物力和財力?？破兆x物不僅需要準確翔實的科學(xué)內(nèi)容，還需具備通俗易懂的表達方式，以及生動有趣的圖文設(shè)計。這些都要求出版機構(gòu)在創(chuàng)作、編輯、插圖、排版等各個環(huán)節(jié)進行高標準、高投入的操作。與一般的少兒文學(xué)作品相比，科普圖書對專業(yè)知識的要求更高，因此需要專業(yè)的科普作者和編輯團隊來把控內(nèi)容質(zhì)量。相對文學(xué)來說，科普編輯人才隊伍相對較少，尤其隨著近年來出版效益的降低，許多出版社在資金和資源上的投入有限，難以長期支持高成本的科普圖書創(chuàng)作和出版，導(dǎo)致不少原創(chuàng)作品的質(zhì)量均難以達到預(yù)期。
其三，創(chuàng)作的水平、創(chuàng)作的質(zhì)量，即作品表達層面的提升。當前，能夠勝任少兒科普讀物創(chuàng)作的專業(yè)作者相對較少；此外，專家們還需要學(xué)會如何從兒童視角講述——在追求科學(xué)性、知識性的同時，也要凸顯新穎性、通俗性和趣味性。
大多數(shù)優(yōu)秀的科普作者往往是科研人員或?qū)I(yè)教育工作者，他們在自己的專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)承擔了繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，僅能利用業(yè)余時間進行科普創(chuàng)作。這種狀況使得原創(chuàng)科普作品的創(chuàng)作周期長、產(chǎn)量低，難以形成規(guī)?；氖袌龉?yīng)。此外，由于缺乏系統(tǒng)的科普創(chuàng)作培訓(xùn)和扶持機制，許多有潛力的作者難以進入科普創(chuàng)作領(lǐng)域，從而限制了原創(chuàng)科普書籍的發(fā)展。
盡管一些科研人員熱心于科普創(chuàng)作，并用業(yè)余時間撰寫科普作品，但這種創(chuàng)作模式存在顯著局限?？蒲腥藛T的主要職責(zé)是科研和教學(xué)，科普創(chuàng)作只能作為他們的次要任務(wù)，投入的時間和精力有限。這導(dǎo)致許多科普作品在專業(yè)性和可讀性之間難以找到平衡點。既要確?？茖W(xué)內(nèi)容的準確性，又要讓孩子們樂于閱讀，并不是一件容易的事情。
期待少兒科普市場的火熱，能夠催生一批科普作家的誕生。國外一些科普作家有著豐富的科研背景和寫作經(jīng)驗，而中國在這一領(lǐng)域的專業(yè)人才相對較少。
制約好書出版和接受的市場問題
近幾年來，新冠疫情讓移動互聯(lián)網(wǎng)電商、新媒體電商獲得了暴增。傳統(tǒng)渠道與新興渠道，地面渠道與互聯(lián)網(wǎng)渠道，變成了1:9的關(guān)系。渠道的變化、營銷模式的變化給書業(yè)帶來的變化是，目前而言，讀者看到優(yōu)秀童書的難度在加大。
第一，推廣成本變大。
原來的“人找書”，現(xiàn)在變成新媒體的電商思維——書找人。假如沒有達人帶貨，沒有重點渠道的重點選品，沒有平臺的選品，或者沒有進入閱讀書目，書稿只能存放在出版社的待印庫里，一本都發(fā)不下去。
少兒出版為什么品種萎縮？因為傳統(tǒng)的支撐長銷書的渠道體系都已經(jīng)被破壞了。新媒體渠道的特征是，極少的品種獲得極高的銷量，絕大部分品種已經(jīng)沒有了銷售的機會。
哪怕是已經(jīng)形成口碑的好書，其生命力也在變短。
過去的貨架電商、平臺電商轉(zhuǎn)為興趣電商、短直電商之后，要形成一本好書的自然生命力的延續(xù)，要做大量的推廣，從而成本高企。本來一本好書有口碑的傳承，放在貨架上，大家就能看到排行榜，是“人找書”。
現(xiàn)在不是了，現(xiàn)在需要不斷去給這本書加熱度，制造話題、進行營銷推廣，一旦停止對有關(guān)內(nèi)容的營銷延續(xù)，在目前興趣電商的模式下，就很難形成持續(xù)的購買流量。本來一本經(jīng)典的好書起來之后，口碑能自然延續(xù)很多年，而目前的“流量”生態(tài)下，一旦“流量”不再，則銷售停止。
同時，互聯(lián)網(wǎng)新媒體上，一個客戶掛一個低價，可能這個平臺幾百上千家客戶幾秒鐘就知道了。然后競相比價，發(fā)生價格的雪崩。最后，正版因為沒有利潤而退出銷售，“存活”下來的只有盜版和正版的“高仿書”。正版退出銷售后，一是影響了作者的創(chuàng)作熱情；二是出版機構(gòu)經(jīng)營日益艱難，難以有足夠資金涵養(yǎng)好書。
第二，新媒體電商競相比價的低折扣模式下，低成本的拼攢書泛濫，影響有版權(quán)成本的品質(zhì)好書的市場占有率，甚至將其淹沒。
最后，文化不是流水線，圖書不是說明書，對于童書而言，在底線——宣揚淫穢色情、兇殺暴力之上，期待我們的讀者和家長，給童書更多包容空間，創(chuàng)作者和出版者才有更多的靈感迸發(fā)和工作熱情，在精神和思想、情感和認知領(lǐng)域，有更為豐厚的意蘊和內(nèi)涵存在，給孩子們帶來更為豐富、多層、多義的認知建構(gòu)基礎(chǔ)和精神建構(gòu)空間。
