中國作家協(xié)會(huì)主管

4月23日是“世界讀書日”。這個(gè)書香氤氳的春天里，“全民閱讀”成為高頻詞?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，閱讀形式變得豐富，當(dāng)書香不止于紙墨間，我們?nèi)绾瓮苿?dòng)全民閱讀？多位專家學(xué)者分享了他們的觀察和思考。

建立有公信力的書評(píng)機(jī)制

(張頤武，民進(jìn)中央文化藝術(shù)委員會(huì)主任、北京大學(xué)中文系教授。摘編自民進(jìn)中央“推進(jìn)全民閱讀·建設(shè)書香中國”座談會(huì)發(fā)言，有刪節(jié))

書籍是文化的重要載體，全民閱讀能夠使傳統(tǒng)文化得以傳承和延續(xù)。通過閱讀經(jīng)典著作、歷史文獻(xiàn)等，人們可以了解和認(rèn)識(shí)本國的文化根源，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在代際之間傳遞并不斷發(fā)揚(yáng)光大。

讓閱讀更好地進(jìn)入日常生活，需要多方面的努力。形成全民閱讀的氛圍，有兩個(gè)方面值得更多關(guān)注。首先，政府的倡導(dǎo)對(duì)于閱讀具有重要的意義；其次，建立完善的書評(píng)機(jī)制需要各方面共同努力。

如何讓有價(jià)值的書能夠找到它的讀者，避免魚龍混雜的現(xiàn)象和跟風(fēng)出版的現(xiàn)象？這當(dāng)然需要出版社和社會(huì)各界更多的努力。但我以為，我們現(xiàn)在的大眾閱讀，還存在著相當(dāng)混雜的狀況，同一個(gè)領(lǐng)域中的書難以分辨其價(jià)值。其實(shí)在小眾的領(lǐng)域，如專業(yè)性書籍，由于存在同行或相關(guān)專業(yè)人士的口碑和判斷，其學(xué)術(shù)和文化的判斷相對(duì)比較容易。對(duì)于大眾來說，流行的書籍?dāng)?shù)量巨大，如何選擇就成了一個(gè)難題。

因此，建立一個(gè)有公信力的書評(píng)機(jī)制，使得媒體的書評(píng)不僅僅是出版商的廣告，而是實(shí)事求是、客觀的評(píng)價(jià)，讓讀者能夠找到自己所需要的真正有質(zhì)量保證的書，這非常重要，且目前相當(dāng)缺乏的。一個(gè)真正有公信力的書評(píng)機(jī)制的出現(xiàn)，對(duì)于出版業(yè)、讀者和公共媒體都非常重要，我們應(yīng)為此做出更多的努力。

打造屬于孩子的“家庭閱讀書架”

(沈偉，開明出版社社長。摘編自民進(jìn)中央“推進(jìn)全民閱讀·建設(shè)書香中國”座談會(huì)發(fā)言，有刪節(jié))

開明出版社作為由民進(jìn)中央主辦、以出版文教圖書為特色的出版機(jī)構(gòu)，長期致力于推廣全民閱讀，開展了很多富有成效的探索，也收獲了可喜的成果。

開明出版社積極與民進(jìn)中央社會(huì)服務(wù)部、開明慈善基金會(huì)通力合作，推進(jìn)“開明書架計(jì)劃”，從2021年起，先后對(duì)口支援貴州安龍、金沙兩縣小學(xué)，在當(dāng)?shù)貙W(xué)校教室捐建“開明書架”。2023年以后，開明出版社承辦了民進(jìn)中央發(fā)起的“開明書包”項(xiàng)目，為兩縣數(shù)百所學(xué)校篩選近200種圖書，發(fā)送6000多個(gè)書包(包括圖書、筆記本及布袋書包)。開明出版社還在民進(jìn)上海市委會(huì)、上海新華傳媒集團(tuán)大力配合下，在上海書城設(shè)立“開明教育書架”，讓更多人能夠接觸到開明出版社的優(yōu)質(zhì)圖書。

在推進(jìn)“開明書架、開明書包”計(jì)劃過程中，我個(gè)人也有一些想法。我感覺，青少年閱讀原本應(yīng)該是有差異化的閱讀。前不久我在商務(wù)印書館歷史陳列館邂逅了鄭振鐸先生曾孫鄭煒昊，他向我介紹了一件看起來有些簡陋的展品，這是抗戰(zhàn)期間商務(wù)印書館為小讀者配發(fā)的閱讀書架。它引起了我的共鳴。一直以來我有一個(gè)想法，就是希望打造一個(gè)真正屬于孩子自己的“家庭閱讀書架”。一個(gè)小小的家庭書架，陪伴一個(gè)人，完成他成長路上的知識(shí)更新；通過一個(gè)不斷更新的家庭書架，也將出版社與讀者聯(lián)系在了一起，捆綁到了一起；通過千千萬萬個(gè)家庭書架，更是將千千萬萬個(gè)家庭與閱讀捆綁在了一起。

讓圖書伴隨孩子，讓成長伴隨閱讀，讓知識(shí)助力每個(gè)少年成長。

重視“數(shù)字化閱讀”

(郭英劍，民進(jìn)北京市委會(huì)文化藝術(shù)委員會(huì)副主任、中國人民大學(xué)全民閱讀教育研究院院長。摘編自民進(jìn)中央“推進(jìn)全民閱讀·建設(shè)書香中國”座談會(huì)發(fā)言，有刪節(jié))

為促進(jìn)全民閱讀，推動(dòng)書香社會(huì)建設(shè)，增強(qiáng)全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，提高全社會(huì)文明程度，政府出臺(tái)《全民閱讀促進(jìn)條例(征求意見稿)》(以下簡稱“條例”)。該條例為我國的全民閱讀事業(yè)奠定了政策基礎(chǔ)。從個(gè)人的專業(yè)視角出發(fā)，我提出一些改進(jìn)建議，希望能夠推動(dòng)全民閱讀在AI時(shí)代順利實(shí)施。

為適應(yīng)信息化時(shí)代的變革，建議在條例中加入“數(shù)字化閱讀生態(tài)”的定義，并對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)說明；建議在條例中增加學(xué)校和家庭在閱讀推廣中的責(zé)任，明確其在推動(dòng)全民閱讀中的關(guān)鍵作用；在閱讀推廣的內(nèi)容上，建議加強(qiáng)對(duì)多元化閱讀資源的引導(dǎo)與優(yōu)化，包括跨文化、多語種的內(nèi)容；在“閱讀保障”部分，建議進(jìn)一步整合社會(huì)資源，推動(dòng)全國性的數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)，提升全民閱讀的可達(dá)性和效率。

推進(jìn)全民閱讀是全社會(huì)的共同任務(wù)，政府、學(xué)校、家庭及社會(huì)各界的共同努力是其順利實(shí)施的關(guān)鍵。在《全民閱讀促進(jìn)條例》框架下，應(yīng)對(duì)閱讀的定義進(jìn)行更新，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的變化；同時(shí)，進(jìn)一步明確學(xué)校和家庭在閱讀推廣中的責(zé)任，推動(dòng)全社會(huì)形成廣泛的閱讀氛圍。通過鼓勵(lì)多元化的閱讀資源、建設(shè)數(shù)字化平臺(tái)、整合社會(huì)資源等措施，提高全民閱讀的廣度和深度。

未來，全民閱讀不僅要向傳統(tǒng)書籍閱讀延伸，更要涵蓋數(shù)字化內(nèi)容、跨文化作品等，推動(dòng)全社會(huì)形成終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)和培養(yǎng)思維的文化。唯有通過持續(xù)的創(chuàng)新與全方位的合作，才能真正讓全民閱讀成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和文化繁榮的重要力量。

有效閱讀與知識(shí)認(rèn)知

(向陽，民盟中央文化委員會(huì)委員)

在網(wǎng)絡(luò)信息的傳播途徑被切割成碎片模式的時(shí)代，知識(shí)信息和知識(shí)認(rèn)知也往往被切割成碎片。知識(shí)信息只是知識(shí)碎片的傳播與接受，而知識(shí)認(rèn)知?jiǎng)t是知識(shí)真實(shí)與價(jià)值判斷的審美性接受?；ヂ?lián)網(wǎng)很容易讓知識(shí)認(rèn)知被知識(shí)信息碎片覆蓋和混淆，從而令知識(shí)認(rèn)知失位失真。

舉個(gè)例子，我們經(jīng)常聽到有人引用論語中的“唯女子與小人難養(yǎng)也”。很多人誤解為“只有女子和小人難以相處”，但如果將此句置于《論語·陽貨篇》整個(gè)文本語境下進(jìn)行闡釋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后面一句才是全文的核心：“近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨。”其含義是：恃寵者(如寵妾、仆從)與未修身者(小人)難以通過教化培養(yǎng)德行，相處時(shí)需把握分寸——過于親近易失恭敬，過于疏遠(yuǎn)則生怨恨。這里的“女子”并非泛指所有女性，而是特指恃寵者或特定情境下的女性；“小人”則指無德之人或行為卑劣者。這句話的核心在于強(qiáng)調(diào)與人相處時(shí)需把握分寸，并不是孔子歧視女性。

因此，建立經(jīng)典系統(tǒng)閱讀習(xí)慣，掌握知識(shí)真實(shí)鑒別能力，是當(dāng)下推進(jìn)全民閱讀的必由之路。

擁有知識(shí)認(rèn)知能力的途徑，除了經(jīng)典閱讀與鑒別閱讀外，還有一個(gè)必不可少的能力，即有效閱讀。

我們習(xí)慣于以博覽群書來評(píng)價(jià)知識(shí)積累的厚薄，實(shí)際上，這并不能概括閱讀效果和知識(shí)認(rèn)知，有時(shí)可能還會(huì)成為一個(gè)誤區(qū)。人的職業(yè)與生活都有特定的場景，所有的閱讀必須根據(jù)相應(yīng)的個(gè)人場景，建立相應(yīng)的閱讀主體知識(shí)系統(tǒng)。以實(shí)踐能力認(rèn)知閱讀為主，觸類旁通，有效接受、消化知識(shí)，并轉(zhuǎn)化成知識(shí)應(yīng)用能力，才是閱讀的終極目標(biāo)和法則。

閱讀服務(wù)要跟上時(shí)代變化

(陳工，民建北京市委會(huì)文化委員會(huì)主任)

從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的成長特別重要。

四五十年前，北京的圖書館、書店數(shù)量遠(yuǎn)不如現(xiàn)在這樣多。我小時(shí)候住在一個(gè)單位大院里，院里有一個(gè)小型多功能圖書館，我每天一放學(xué)就去那兒看書。當(dāng)年看了一本名為《煙囪剪辮子》的科學(xué)童話書，印象特別深刻，此外還有一些關(guān)于太陽能、人造小太陽的圖書。這些書讓我對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。只要有了一點(diǎn)零花錢，我就跑到西單，買各種科普讀物。我在閱讀中找到了自己的興趣愛好，后來考入北京大學(xué)，我選的也是理工科專業(yè)。

從大院到北大，圖書館都是充滿了回憶的地方。大學(xué)期間，我們一早就得去圖書館“搶”座位。畢業(yè)多年后再回母校，圖書館面積變大了，座位變多了，借閱更方便了。這也從一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)在整體閱讀環(huán)境越來越好。

現(xiàn)在很多社區(qū)配備了閱讀空間，方便居民就近閱讀。但這些“社區(qū)圖書館”也面臨各種問題。比如由于城市里工作生活節(jié)奏比較快，很多人利用“碎片時(shí)間”在手機(jī)上閱讀，愿意去圖書館看紙質(zhì)書的人變少了。而對(duì)于紙質(zhì)書愛好者來說，社區(qū)閱讀空間一般都不大，書籍種類和數(shù)量有限，人們找不到自己喜歡的書，可能下次就不去了。對(duì)于后面這種情況，如果市、區(qū)一級(jí)的圖書館將借閱服務(wù)延伸到社區(qū)，讓居民能通過“定制借閱”在社區(qū)借到“大館”里的各類好書，我想大家會(huì)更加愿意走進(jìn)社區(qū)閱讀空間。

在網(wǎng)上看書、聽書，不僅限于工作忙碌的年輕人，我的母親也是其中之一。我母親常年保持閱讀的習(xí)慣，現(xiàn)在90歲了，視力不好，主要通過聽書來閱讀。而根據(jù)我母親的體驗(yàn)，很多聽書App的功能還不夠完善，對(duì)于年長者不是很友好。當(dāng)然，我相信隨著AI技術(shù)的發(fā)展，此類App適老化改造問題一定會(huì)得到有效解決。

讓閱讀成為一場流動(dòng)的文化盛宴

(李媛，九三中央文化工作委員會(huì)副秘書長、九三學(xué)社北京市委會(huì)文工委副主任兼秘書長)

在這個(gè)信息爆炸、短視頻占用社會(huì)公眾大量注意力的時(shí)代，推進(jìn)全民閱讀不僅需要政府的政策倡導(dǎo)，更需要一場文化出版行業(yè)自我革新的“基因革命”。作為人民教育出版社文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的一名設(shè)計(jì)師，我始終相信：當(dāng)閱讀遇見創(chuàng)意和技術(shù)，“讀書”便不再囿于紙張，而是化作流動(dòng)的盛宴，豐富每個(gè)人的生活。

閱讀載體的立體重構(gòu)，讓經(jīng)典躍出紙面。當(dāng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言的轉(zhuǎn)化，成為文創(chuàng)產(chǎn)品，厚重的歷史便穿越時(shí)空，直抵讀者眼前。北京故宮博物院熱銷的文創(chuàng)產(chǎn)品《千里江山圖》紙雕燈，通過激光雕刻工藝將傳世名畫中的青綠山水轉(zhuǎn)化為層疊的光影，江山畫卷在明暗流轉(zhuǎn)中“活”過來。當(dāng)孩子們滿眼驚艷，進(jìn)而對(duì)其背后故事產(chǎn)生興趣，文化傳承便自然而然地發(fā)生了。

文化基因的日常滲透，讓學(xué)習(xí)融入生活。當(dāng)文學(xué)悄然融入生活，學(xué)習(xí)和閱讀便不再是刻意為之的功課，而是潤物無聲的日常滋養(yǎng)。我們“人教文創(chuàng)”一直致力于把“書上的文字”變成“眼里的風(fēng)景”，把“走過的地方”變成“學(xué)過的驕傲”。在“跟著課本去旅行”系列文創(chuàng)產(chǎn)品中，孩子轉(zhuǎn)動(dòng)《記金華的雙龍洞》課文魔方時(shí)，數(shù)學(xué)邏輯與文學(xué)意象在游戲中共振；我們將語文課本融入微縮書本冰箱貼，打開后是《觀潮》課文，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬”的錢塘江大潮在文字間翻涌……課堂知識(shí)變成了可觸碰的日常物件，“閱讀”悄然融入人們的生活。

科技賦能的沉浸體驗(yàn)，讓技術(shù)助力閱讀。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為閱讀提供了更多方式、場景和更加豐富的體驗(yàn)。AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))技術(shù)將《清明上河圖》轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)數(shù)字長卷，掃碼即可聽見汴河兩岸的市井喧嘩；以《山海經(jīng)》為主題的沉浸式互動(dòng)藝術(shù)展中，通過交互感應(yīng)、紅外投影等先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，上古巨獸在觀眾身邊暢游，并與觀眾互動(dòng)；還有AI技術(shù)，將靜態(tài)的文字描述轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的人物……這些虛實(shí)相生的體驗(yàn)，構(gòu)建起跨越時(shí)空的文化對(duì)話場域，讓人們在數(shù)字世界中觸摸歷史與文化的肌理。

當(dāng)我們用設(shè)計(jì)思維和信息技術(shù)重構(gòu)閱讀載體，用創(chuàng)新表達(dá)活化文化基因，全民閱讀便不再是簡單的行為倡導(dǎo)，而是升華為一場全民參與的文化覺醒。期待每個(gè)設(shè)計(jì)師都能成為“點(diǎn)燈人”，用創(chuàng)意之光照亮更多人走向精神豐盈的旅程。

出版應(yīng)“止至善、致良知”

(孫平平，群言出版社總編助理)

對(duì)不同的讀者而言，閱讀或是興趣，或是習(xí)慣，抑或是渴求“格物致知”。無論對(duì)于個(gè)人還是社會(huì)，閱讀的終極價(jià)值都應(yīng)是“止于至善”。因此，從出版的角度講，應(yīng)摒棄跟風(fēng)炒作、短視利己、格調(diào)低俗的選題，尤其在投流(投放流量)之風(fēng)盛、AI之勢強(qiáng)的當(dāng)下，更應(yīng)從“止至善、致良知”上下功夫。

推全民閱讀之“行”，要先做“知”的功夫。王陽明認(rèn)為“知是行之始”，“格物是止至善之功”，因此出版應(yīng)強(qiáng)調(diào)“止至善、致良知”，這樣的書才能使君子之心常泰，使君子之行有道。抱著這樣的初心做出版工作、推進(jìn)全民閱讀，才能更好地幫助讀者通過閱讀格物致知、以知促行，使讀者和社會(huì)普遍受益。由此，書香社會(huì)自然水到渠成。

對(duì)于出版從業(yè)者而言，出版“止至善、致良知”的方向在哪里？出版者應(yīng)深刻理解“兩個(gè)結(jié)合”的重要意義，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的深厚土壤中挖掘優(yōu)質(zhì)選題，即“在五千多年中華文明深厚基礎(chǔ)上開辟和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合是必由之路”。

AI能讓孩子愛上閱讀嗎？

(古雪，民盟盟員)

4月上旬，北京市首創(chuàng)·郎園Station舉辦了一場“中國AI創(chuàng)造力大展”，多家公司在現(xiàn)場展示AI在自家業(yè)務(wù)中的應(yīng)用。因?yàn)榛顒?dòng)主辦方是我供職的科技公司，所以我借此機(jī)會(huì)策劃了一場交流活動(dòng)，與我所在的民盟朝陽區(qū)委會(huì)九支部及其他支部盟員一起參觀學(xué)習(xí)，并圍繞AI如何為各行各業(yè)提供助力展開了一場討論。

當(dāng)天我分享了一個(gè)AI參與家庭生活的故事：我的孩子今年5歲，正是充滿好奇的年紀(jì)，有段時(shí)間孩子喜歡追著家里大人問：“人都會(huì)死嗎？”我借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行“生命教育”。但問的次數(shù)多了，我也沒了耐心。于是孩子去問她的“好朋友”——手機(jī)里的AI語音助手。AI對(duì)孩子的重復(fù)提問從不“厭煩”，還反問孩子：“你為什么要問這個(gè)問題？你是不是遇到不開心的事情了？”話題就此展開，娃和AI能持續(xù)聊上一兩個(gè)小時(shí)。

后來，我也加入了這場“人機(jī)對(duì)話”，帶著孩子和AI“群聊”。有時(shí)我教孩子一首古詩詞，她背了上句不記得下句，就去問AI，每次都能立刻得到正確答案。我還嘗試過讓AI“給5歲孩子設(shè)計(jì)一個(gè)每天20分鐘的閱讀方案”，AI列出詳細(xì)的閱讀計(jì)劃及相關(guān)資料。我讓AI給孩子讀《天凈沙·秋思》和《詠柳》，這對(duì)AI來說很容易辦到，但孩子聽到一半可能突然聊起了別的話題，一打岔，AI也跟著“跑題”，閱讀計(jì)劃就泡湯了。

關(guān)于全民閱讀，在家庭這個(gè)小單位里，AI可以做的有很多。比如，當(dāng)我們制定好閱讀計(jì)劃，AI是否可以在預(yù)設(shè)時(shí)間主動(dòng)提醒用戶“看書時(shí)間到了”？AI是否可以在每一次“陪讀”后記住孩子講過的細(xì)節(jié)，將其串聯(lián)起來，從而給出越來越精準(zhǔn)的回應(yīng)？

手機(jī)里的AI語音助手也許是離普通人最近的人工智能應(yīng)用，相信隨著技術(shù)不斷進(jìn)步，這些“身邊的AI”可以在推動(dòng)全民閱讀及其他方面發(fā)揮越來越大的作用。(完)(《中國新聞》報(bào)記者 程小路 采訪整理)