麻小娟：乘著歌聲和故事的翅膀
麻小娟給學(xué)生們講故事
“您的聲音仿佛媽媽的懷抱，您的故事陪伴著我們長大長高……”
這首名為《微風(fēng)與綠草》的歌曲，根據(jù)全國人大代表、湖南省常德市蔡家崗鎮(zhèn)中學(xué)教師麻小娟的教育故事創(chuàng)作而成。老師像微風(fēng)，孩子們像綠草，老師日復(fù)一日送給孩子們知識和愛，恰似微風(fēng)吹拂綠草。
麻小娟自小熱愛音樂，大學(xué)時自然而然地選擇了音樂專業(yè)深造。她從湖南第一師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，回到家鄉(xiāng)常德市成為一名音樂教師。她先在鼎城區(qū)周家店中學(xué)任職，一年后轉(zhuǎn)入母校蔡家崗中學(xué)。她主要給學(xué)生上音樂課，同時兼任英語老師，還擔(dān)任班主任。
工作第一年，麻小娟發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生離家較遠(yuǎn)，一般選擇留校住宿。孩子們畢竟年紀(jì)還小，經(jīng)常會想念父母，有的孩子還會在宿舍偷偷哭泣。麻小娟思忖自己小時候愛聽故事，現(xiàn)在的孩子們也愿意聽故事吧，便想到用講故事的方式陪伴這些住宿學(xué)生?！胺▏粋€小鎮(zhèn)上，有位老人，長著‘綠手指’。你可千萬別奇怪，‘綠手指’是當(dāng)?shù)厝藢脠@丁的稱謂……”麻老師給住宿生們講起《綠手指》的故事。這篇故事她最早在小學(xué)的閱讀課本上讀過，后來一直印象深刻，便把它講述給愛聽故事的學(xué)生們。故事里，一家園藝所要購買純白的金盞花，一位老奶奶想要試一試，于是每年她都挑選顏色最淡的金盞花的種子重新種植。春種秋收，年復(fù)一年，20年后，老奶奶的花園里，終于長出雪白的金盞花。這時已過園藝所的獎勵期限，老奶奶卻一點也不灰心，還問需不需要她種出黑色的金盞花。故事結(jié)束后，麻小娟引導(dǎo)孩子們思考老奶奶最后的話的涵義，引發(fā)孩子們熱烈討論。有的學(xué)生說是為了利益，有的學(xué)生答是因為熱愛。麻小娟高興地看到燈光下住宿生們渴求知識的目光，故事也驅(qū)散了孩子們心頭的孤獨感。麻小娟給住宿生們講述的故事來源于她閱讀的書籍，來源于她對生活的仔細(xì)觀察。她不僅給孩子們講書里的故事，自己也常常創(chuàng)作寓言故事講給孩子們聽。這些住宿生們，在麻小娟老師長長的故事的陪伴里，懂得了自強自立，明白了要成為更好的自己。
三年前，基層各級教育資源整合后，麻小娟所教的孩子們不再需要住校，她便把宿舍里的睡前故事搬到了音樂課堂和英語課堂上。讓孩子們聆聽故事和欣賞音樂的同時，麻小娟還告訴他們音樂背后的故事。教唱《瀏陽河》時，麻小娟會給孩子們講青年毛澤東的故事；聽《歡樂頌》時，她講述貝多芬曲折而頑強的人生經(jīng)歷。德國音樂家舒曼在手部受傷后，從鋼琴演奏轉(zhuǎn)向作曲和音樂評論，麻小娟借助舒曼的故事激勵學(xué)生們做“小小音樂家”。她希望音樂課堂能提高孩子們的審美能力，用美育召喚一個個鄉(xiāng)村孩子生出飛向遠(yuǎn)處、飛往未來的翅膀。
麻小娟始終秉持這樣的教育理念：只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)習(xí)，他們才能擁有更廣闊的發(fā)展空間。麻小娟在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的價值觀和人生觀。她不斷通過各種故事喚醒孩子們內(nèi)心的善良、誠信、堅韌等美好品德。
麻小娟在音樂課堂上，盡可能地嘗試教學(xué)創(chuàng)新，她將豎笛、非洲鼓、尤克里里等樂器引入課堂。聽到麻老師彈奏的尤克里里樂曲有趣動聽，不少孩子也買來在課堂上一塊演奏。麻小娟為此專門開設(shè)了尤克里里課程，讓很多孩子很快學(xué)會了這種樂器。麻小娟非常注重將音樂和英語跨學(xué)科融合教學(xué)，在她的英語課堂上，她和學(xué)生用大家都很熟悉的旋律來唱課文，用唱的方式學(xué)習(xí)英語，課堂上總是充滿歌聲和歡笑。
當(dāng)選第十四屆全國人大代表后，教書育人的同時，麻小娟還走向田間地頭，去聽村莊大地的脈動和心聲，給農(nóng)民做了30多次主題宣講。今年全國兩會上，她建議構(gòu)建全方位社會心理健康體系，呼吁關(guān)注全民心理健康，為不同社會人群提供相應(yīng)的關(guān)懷和服務(wù)。她希望把心理健康教育納入教師、全科醫(yī)生、社區(qū)服務(wù)者的培訓(xùn)當(dāng)中，并且還要培養(yǎng)社區(qū)心理志愿者，進(jìn)一步完善全民心理健康相關(guān)法律。
關(guān)于未來鄉(xiāng)村教育的發(fā)展方向，麻小娟認(rèn)為應(yīng)朝著特色教育方向發(fā)展，不應(yīng)盲目地和城市教育資源做比較，而要多挖掘富有鄉(xiāng)村特色的元素。
