行走的語(yǔ)文課，讓學(xué)生從書(shū)本走向生活
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，流傳著這樣的說(shuō)法——“得語(yǔ)文者，得天下”,足以見(jiàn)得，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。然而，現(xiàn)在不少中小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，卻顯得有些擔(dān)憂(yōu)。他們或許從小博覽群書(shū)，卻無(wú)法理解作者的寫(xiě)作意圖；好詞好句積累不少，卻無(wú)法寫(xiě)出立意深刻、語(yǔ)言流暢的文章。究竟是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法不對(duì)，還是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變？
剛剛過(guò)去的暑假，不少中小學(xué)語(yǔ)文教師也在探索有趣的教學(xué)方法，試圖帶領(lǐng)00后、10后們從語(yǔ)文課本走向現(xiàn)實(shí)生活。在不斷探索的過(guò)程中，年輕教師也意識(shí)到：學(xué)生缺少的，并非語(yǔ)文素材的積累，而是與生活的鏈接。
——編者
作為語(yǔ)文教師，教學(xué)中我時(shí)常遭遇難題：為什么不少學(xué)生平時(shí)閱讀量很大，語(yǔ)文成績(jī)卻總是提不高，尤其在做閱讀理解等題目時(shí)，好像永遠(yuǎn)不能與作者共情。這些都讓我思考，如何更好地讓學(xué)生理解與自己生活相去甚遠(yuǎn)的課文場(chǎng)景？如何將美文中傳遞的生活意義和價(jià)值，遷移到我們現(xiàn)實(shí)的生活中？
與周遭的同行攀談，大家似乎都遇到了類(lèi)似的情況，學(xué)生感知力的匱乏，是做再多題、背再多解題模板都無(wú)法解決的問(wèn)題。他們?nèi)钡牡降资鞘裁?？是生活。文章有千千萬(wàn)，貫穿其中的共通的解讀路徑，是真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。由于我自己對(duì)建筑頗感興趣，從去年開(kāi)始，我就嘗試帶著學(xué)生通過(guò)City Walk（城市漫步）的方式將閱讀文本與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相串連，這也讓我意外發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的無(wú)法共情，正是因?yàn)樗麄兩钆c文本的脫節(jié)。
學(xué)生與生活的“距離感”，如何才能補(bǔ)上？
當(dāng)老師的這些年，我發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候并非學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不認(rèn)真、閱讀的書(shū)籍少，問(wèn)題的癥結(jié)在于他們?nèi)狈Ρ匾纳罱?jīng)驗(yàn)和生活邏輯，所以難以理解文本中人物的性格、情感，缺少了這份感知力，也無(wú)法與文章中的人物產(chǎn)生共情。
當(dāng)學(xué)生被困在書(shū)本中時(shí)，即使有無(wú)限暢想，這些知識(shí)也不會(huì)遷移到生活中，更不會(huì)遷移到其它的文本學(xué)習(xí)中。如何為學(xué)生補(bǔ)上這一課？行走的語(yǔ)文課是一個(gè)辦法。
記得七年級(jí)上學(xué)期講到《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，學(xué)生們就對(duì)城市氣質(zhì)、城市文化的話(huà)題頗感興趣。剛剛過(guò)去的暑假，我?guī)呱四昙?jí)的學(xué)生去步高里的老弄堂體驗(yàn)了一次City Walk，讓學(xué)生走進(jìn)“上海的夏天”。
從小生活在上海的學(xué)生可能大致知道，陜西南路的步高里是典型的老上海弄堂。行走課程開(kāi)始前一周，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀幾篇與弄堂相關(guān)的文學(xué)作品，并在彼此可見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布批注內(nèi)容。但是，學(xué)生對(duì)弄堂的不了解程度，還是遠(yuǎn)超我的預(yù)估。比如，有學(xué)生讀了“一棟小樓硬塞進(jìn)去七八戶(hù)人家”（出自路明《靜安別墅，我的弄堂》）的描述后，在“靜安別墅”這個(gè)名稱(chēng)旁批注：“用別墅來(lái)形容擁擠的弄堂，富有諷刺意味。”失笑之余仔細(xì)想想，學(xué)生不知道過(guò)去對(duì)各類(lèi)建筑形式的命名淵源，又怎知此別墅非彼別墅呢？于是，我讓他們?cè)僮x程乃珊的《上海弄堂》，了解“里”“坊”“邨”“別墅”這些名字背后的門(mén)道。
在行走過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)的短板也不斷暴露出來(lái)。當(dāng)日室外氣溫頗高，問(wèn)及屋內(nèi)明明裝了空調(diào)，為何有人還要出來(lái)乘涼時(shí)，有學(xué)生回答：“因?yàn)榭照{(diào)壞了吧?！睂?duì)于一些生活優(yōu)越，從小沒(méi)有為電費(fèi)而發(fā)過(guò)愁的孩子來(lái)說(shuō)，他們可能還沒(méi)有“節(jié)儉”的概念。這也說(shuō)明教育確實(shí)要打破課堂的一隅，走出課本，讓學(xué)生有更開(kāi)闊的視野和更深入的思考。
回頭想來(lái)，這些不也正是單純的文本閱讀所無(wú)法抵達(dá)的邊界，正是行走的語(yǔ)文課的意義嗎？
城市空間，就是可賞析可解讀的文本
當(dāng)學(xué)生帶著一肚子的問(wèn)題來(lái)到步高里時(shí)，他們以小組為單位，提前準(zhǔn)備了講解詞，在現(xiàn)場(chǎng)依次充當(dāng)“小小講解員”——這是活動(dòng)當(dāng)天的任務(wù)之一。從弄口的牌樓，到晾衣服的小廣場(chǎng)、主弄和支弄，他們“移步換景”地進(jìn)行實(shí)地講解，輪到講“門(mén)”的學(xué)生會(huì)帶大家找到這樣一扇門(mén)，再作介紹。他們的講解吸引了不少居民，一位爺叔原本正在澆花，拿著灑水壺就過(guò)來(lái)跟他們熱情地聊天、解說(shuō)。
行走的課堂，讓不少學(xué)生感到“既熟悉又陌生”。熟悉，是因?yàn)樘崆伴喿x了相關(guān)的文學(xué)作品和資料。就像是有了“導(dǎo)航”，他們會(huì)沿途尋找文字留下的軌跡，在空間的交疊中跨越時(shí)間造成的距離，收獲心有靈犀的共鳴——“這就是王安憶寫(xiě)的曬臺(tái)上‘滯著不動(dòng)的衣衫’??！”“屋里真的很‘淺’，走三步兩步就到頭了。”
陌生，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)真實(shí)的弄堂與想象中的有許多不同。盡管已經(jīng)多次讀到“老虎窗”，但真正看到那扇從屋頂斜面聳出頭來(lái)的窗子時(shí)，學(xué)生紛紛驚呼：“竟然是這樣！”為什么要在屋頂開(kāi)老虎窗呢？陽(yáng)光耀眼，學(xué)生望著明晃晃的窗玻璃，瞬間了然：為了閣樓空間的通風(fēng)、采光。我發(fā)現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生漸漸跳出書(shū)本，對(duì)語(yǔ)文與生活的關(guān)聯(lián)有了更切身的體會(huì)。
行走過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)到的觀(guān)察，給了我很大驚喜。有學(xué)生觀(guān)察到，一處窗臺(tái)上放著滿(mǎn)是釘子的粘鼠板，底下還放著下了藥的大米，用以吸引老鼠；有學(xué)生觀(guān)察到，家家戶(hù)戶(hù)門(mén)口都種了小盆植物，其中一戶(hù)人家的報(bào)箱是用塑料水桶裁成的，上面結(jié)出了蜘蛛網(wǎng)；還有的看到，公用灶披間里并排放著五只煤氣灶，室內(nèi)懸掛的基本都是光禿禿的燈泡，唯獨(dú)支弄口石庫(kù)門(mén)門(mén)楣上的那盞燈有燈罩，等等。
建筑可閱讀，城市空間就是一種特殊的文本。書(shū)本上的文字，在這一刻化為了鮮活的、具象的日常生活，被孩子們充分地感知、理解。
還記得去年暑假，我第一次帶學(xué)生們參觀(guān)魯迅故居，帶他們實(shí)地去看一看蕭紅筆下《回憶魯迅先生》中那個(gè)真實(shí)的魯迅的書(shū)房。原本，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得魯迅既嚴(yán)肅又遙遠(yuǎn)，書(shū)中描寫(xiě)的那些床上的簾子、臺(tái)燈、書(shū)桌上的毛筆等細(xì)節(jié)有點(diǎn)“啰嗦”。但當(dāng)真實(shí)的魯迅書(shū)房在我們面前徐徐展開(kāi)，知曉了蕭紅與魯迅交往的趣事后，學(xué)生們終于能夠理解“金不換的毛筆”，許廣平親自刺繡的床圍都帶有怎樣的生活深意。
語(yǔ)文課之變，讓學(xué)生感悟人間煙火
行走之中，更是可以從觀(guān)察到的細(xì)節(jié)讀懂生活的本質(zhì)。放置捕鼠裝置，可見(jiàn)有老鼠出沒(méi)，反映出舊式里弄在居住環(huán)境上客觀(guān)存在的問(wèn)題，這也是上海弄堂越來(lái)越少，老城區(qū)不斷進(jìn)行改造的原因——要提升居民的居住品質(zhì)。而家家門(mén)口種的植物，則讓大家感受到了弄堂居住空間雖小，但居民生活都很從容、有朝氣。燈泡的討論也很有意思，室內(nèi)的燈泡沒(méi)有燈罩，是老上海人講求實(shí)惠的性格體現(xiàn)，自己家里用，不必花里胡哨；弄堂口的石門(mén)就得考究、體面一些了，得裝燈罩……
看著學(xué)生在討論中總結(jié)出這一點(diǎn)一滴，做老師的不禁有點(diǎn)激動(dòng)。由現(xiàn)象出發(fā)，層層深入，解讀背后的心理、文化，這不就是平時(shí)訓(xùn)練的文本賞析嗎？這些孩子是否發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，不僅僅存在于字紙之間？語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，就是從文字出發(fā)，去認(rèn)識(shí)、理解世界，思考、解決生活中的問(wèn)題。
同時(shí)，初中生寫(xiě)作最大的問(wèn)題之一是“閉門(mén)造車(chē)”，學(xué)生們往往找不到合適的素材。而城市行走不僅給了他們實(shí)實(shí)在在的素材，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)想、提煉主旨，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，在平時(shí)的生活中也能敏銳地捕捉素材，靈活地處理素材。
行走活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們紛紛寫(xiě)了作文，記錄自己的感想。從字里行間，能嗅到他們成長(zhǎng)的味道。有學(xué)生覺(jué)得，在緊張的學(xué)習(xí)生活中體會(huì)到了“從前慢”的靜謐美好，決心在匆忙的日常中放慢腳步，多發(fā)現(xiàn)沿途的小美好。有人擔(dān)心弄堂上空那一圈圈電線(xiàn)在下雨天會(huì)否有安全隱患——這是一個(gè)關(guān)注民生的孩子，提出一個(gè)值得在物理方面再作探究的問(wèn)題。有人跟自己的父母、爺爺奶奶聊了聊他們的弄堂往事，對(duì)當(dāng)年在弄堂里滾鐵圈、跳房子，用涼水潑灑地面降溫，吃井水浸西瓜消暑的生活心向往之，拉近了與長(zhǎng)輩間的距離。每個(gè)人都獲得了一個(gè)有真實(shí)感觸的、與眾不同的作文素材。
也有孩子有更深入的思考。居住空間是否會(huì)塑造人的性格？如何保護(hù)有特色的建筑，保留城市的個(gè)性？如何平衡新與舊、保護(hù)與發(fā)展之間的關(guān)系？有學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“一味守舊必然有著與世界脫節(jié)的可能，但一味順承新世界的飛速發(fā)展，必然也有著文化特色減少的可能?！边@便是語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。他們正在從語(yǔ)文出發(fā)，走進(jìn)生活所構(gòu)建的多元文本，去理解生活，表達(dá)生活，再更好地走回來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)擁有更開(kāi)闊的視野和更深入的思考。
生活的本質(zhì)，能夠串聯(lián)起所有的語(yǔ)文課文、閱讀文本；學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，可以遷移到文本中，又代入到生活里。在文本與生活的來(lái)回串聯(lián)中，學(xué)生會(huì)漸漸將這些情感內(nèi)化為自己的精神世界，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
（作者為上海民辦蘭生中學(xué)語(yǔ)文教師）
學(xué)生作品摘登
那條兩側(cè)被法國(guó)梧桐遮蔽的路上，柳暗花明般顯出一道門(mén)。且不走近，耳際便是一個(gè)正常的周一早晨都市該有的樣子——亮黃的自行車(chē)在落葉上輕盈而過(guò)，一輛接一輛的汽車(chē)在眼前馳去，一切都在喊叫著——趕時(shí)間，趕時(shí)間！一切發(fā)展著，喧囂著，變化著……
當(dāng)那些景象——泛黃的樓面，顏色并不均勻的烏漆大門(mén)，在空中略顯紛亂的電線(xiàn)，陳舊的竹凳，凹凸的灰色路面，一一進(jìn)入我的眼睛，我的耳際一下子隔絕了那些聲響。莫非這一步，不只是改變了坐標(biāo)，也走入了時(shí)空的縱深？
入口的水井上，刻著可愛(ài)的兔子圖案，這里頭，當(dāng)年浸著誰(shuí)家半大小子放的西瓜？沒(méi)準(zhǔn)兒，晚一些的時(shí)候，他便和同住一個(gè)門(mén)牌號(hào)下的小伙子們，汗衫短褲，飛也似地出來(lái)，從中取出水靈靈的瓜，回家?guī)准胰苏泻糁笥议T(mén)牌號(hào)的鄰舍，搬出竹凳小桌，大快朵頤。小伙子們汁水淋漓地吃完，用手一抹，嬉笑地找空地丟沙包。男人們點(diǎn)著煙，不疾不徐地?fù)u著扇子。
——沈奕萱
我們?nèi)r(shí)是上午，陽(yáng)光正好，照射在紅色磚瓦上，映出一片片暖色調(diào)。紅白相間的拱形遮陽(yáng)篷為每扇窗增添了點(diǎn)西洋味，好似每扇窗后都是一個(gè)小小的店鋪，販賣(mài)著歲月的痕跡。
偶爾望到烏漆木門(mén)后，人們居住的地方，心中不免有些顫動(dòng)。這里的陽(yáng)光很好，卻照不進(jìn)人們的家。這里好像一直是暗的、擁擠的。老一輩的實(shí)惠永遠(yuǎn)停留在這里，也似乎伴著雜亂的電線(xiàn)，被困在了這里。
這里比不上一些街區(qū)華貴、典雅，但卻有它的韻味。舊、新兩個(gè)字承載著時(shí)代的變遷，歷史的記憶。一味守舊必然有著與世界脫節(jié)的可能，但一味順承新世界的飛速發(fā)展必然也有著文化特色減少的可能。無(wú)論如何作出選擇，都勢(shì)必要舍棄一樣珍貴的東西。在摩登中造煙火氣，在弄堂里添摩登？
——胡若予
抬眼望去，小路大半被盆栽占領(lǐng)了，枝葉使勁地向外生長(zhǎng)，與相鄰的交織在一起，連成一片。鋪天蓋地的綠溢出花盆，在磚縫中流淌，在路的盡頭徘徊，綿延在腳下，在時(shí)空里伸展、生長(zhǎng)。平日里能在庭院擺弄花草，是多么愜意的事情！
素紅的磚墻上一株隨風(fēng)飄蕩的小草引起我的注意。夾縫而生，傲然挺立，在紅墻的襯托下，如此耀眼，如此恣意。此前多次想象過(guò)廢舊的墻上布滿(mǎn)爬山虎藤條的滄桑場(chǎng)景，然而，身在高墻的小草的這份固執(zhí)與灑脫令我驚嘆。在這里，暮年的滄桑與新生的活力交織在一起，令我震撼。
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