《迷路的小孩》從“迷路”到“幸運(yùn)”，探索虛構(gòu)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的多重可能
《迷路的小孩》講述一個(gè)異想天開(kāi)的小女孩獨(dú)自踏上一段探索未知旅程的故事，一路上她得到很多人關(guān)愛(ài)，直到開(kāi)始想家，她體會(huì)到自己是幸福和幸運(yùn)的。該書(shū)并不是一個(gè)安全教育故事，而是指精神上的迷路和探索。該書(shū)出版不到1年就銷(xiāo)售逾5萬(wàn)冊(cè)，并獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
好內(nèi)容是根本，創(chuàng)作過(guò)程給予作者支持和陪伴?！睹月返男『ⅰ吩臼墙鸩ɡ蠋煹囊皇自?shī)歌，郁蓉老師讀到第一句時(shí)就很有共鳴，她覺(jué)得人無(wú)論是三五歲還是一百歲，都需要有異想天開(kāi)的能力，這種能力讓我們到達(dá)世外桃源，這樣才不會(huì)被現(xiàn)實(shí)中瑣碎的雜事打倒，這是一種理想和現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)和平衡。于是，雙方的合作很快敲定，一位是國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名作者，一位是凱特·格林納威提名獎(jiǎng)作者，陣容強(qiáng)大。
合作從2019年開(kāi)始，但是很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是郁蓉老師的準(zhǔn)備期和醞釀期，她需要收集很多創(chuàng)作素材，尋找靈感，找到講故事的視覺(jué)切入點(diǎn)。天天出版社為這次創(chuàng)作成立了一個(gè)編輯小團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)作過(guò)程中與郁蓉老師保持密切的交流。這種合作方式彼此都很受益，特別是當(dāng)我們有某一個(gè)切入點(diǎn)時(shí)，大家都會(huì)有自己的立場(chǎng)和看法，通過(guò)對(duì)話(huà)會(huì)經(jīng)意或不經(jīng)意地激發(fā)創(chuàng)作者思路。討論未必有結(jié)果，但討論過(guò)程中那些未曾料到的小思緒是寶貴的。這些小思緒經(jīng)過(guò)凝聚、過(guò)濾，最后提煉出來(lái)成為作品的一部分。這個(gè)過(guò)程與從“迷路”到“幸運(yùn)”的心理體驗(yàn)頗為類(lèi)似。
編輯團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予作者市場(chǎng)信息反饋，幫助作者堅(jiān)定創(chuàng)作信心。該書(shū)用到了解構(gòu)漢字的創(chuàng)意，這個(gè)創(chuàng)意是否足夠新穎？與市場(chǎng)需求是否能夠產(chǎn)生連接？出版方就要有意識(shí)地在作者和市場(chǎng)間搭建信息渠道，將價(jià)值需求與作者創(chuàng)作結(jié)合。實(shí)際上，這也是一種營(yíng)銷(xiāo)工作。
當(dāng)漢字的視覺(jué)游戲與故事內(nèi)容深度融合時(shí)，圖與文的互動(dòng)關(guān)系也面目一新。該書(shū)幾乎每一頁(yè)都精心設(shè)計(jì)了漢字視覺(jué)游戲，閱讀的過(guò)程，像迷路之后的尋覓、探索，逐漸找到回家的路的過(guò)程。
專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)提升作品品質(zhì)。郁蓉老師以出色的插圖著稱(chēng)，很多人不知道她在皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的時(shí)候讀的是視覺(jué)交流和設(shè)計(jì)，所以她對(duì)設(shè)計(jì)要求較高。圖畫(huà)書(shū)中的形式和內(nèi)容、插圖和版面設(shè)計(jì)都是密不可分的組成成分。該書(shū)的設(shè)計(jì)除了在插圖、漢字游戲上做足功夫外，在裝幀設(shè)計(jì)上也花費(fèi)了不少心思，希望在成本可控的條件下盡量使其材料使用更具有藝術(shù)性和體驗(yàn)感。例如，母書(shū)與子書(shū)的設(shè)計(jì)展現(xiàn)內(nèi)容：故事里的女孩迷路之后，需要有一個(gè)現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)境結(jié)合的處理，有心理上的高潮。這本是原詩(shī)歌中沒(méi)有部分，在郁蓉老師和金波老師的商量下，這里被設(shè)計(jì)成了一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、絢爛的幻想世界。這個(gè)世界的入口是一個(gè)舞臺(tái)，舞臺(tái)上的小丑邀請(qǐng)女孩去一個(gè)貌似很神秘的地方：一扇彩虹門(mén)。這暗示著這個(gè)小女孩進(jìn)一步要走向自己的內(nèi)心世界。
色彩設(shè)計(jì)也是該書(shū)的一個(gè)亮點(diǎn)，整本書(shū)的整體基調(diào)是明黃色。因?yàn)檫@并不是一個(gè)沉重或者憂(yōu)傷的故事，而是一個(gè)溫暖、善意的故事，經(jīng)過(guò)各種配色方案后，郁蓉老師最鐘意這個(gè)明黃色。為了與黃色基調(diào)區(qū)分開(kāi)，子書(shū)的設(shè)計(jì)是五彩斑斕的彩虹色，對(duì)應(yīng)著女孩的各種嘗試和幻想。為了讓顏色與郁蓉老師使用的彩紙一致，她專(zhuān)門(mén)從英國(guó)寄來(lái)彩紙小樣，以便我們?cè)谟∷r(shí)對(duì)照校色。為了能夠還原材質(zhì)的高飽和度色彩，我們使用了特殊的廣色域油墨印刷，因此該書(shū)的色彩十分悅目。
一本書(shū)的材質(zhì)選擇直接關(guān)系到書(shū)本的品相、觸感。為了使得母子書(shū)能在感官上有對(duì)比，我們選擇了兩種較為反差的紙張。母書(shū)用紙厚實(shí)、溫潤(rùn)，子書(shū)用紙輕薄、透亮。子書(shū)的紙張輕盈又略微透明，是為了讓“無(wú)字書(shū)中書(shū)”里的精彩剪紙圖像在翻動(dòng)的過(guò)程中會(huì)隱約透出背面的圖案，營(yíng)造一種夢(mèng)境的感受，使內(nèi)容的表達(dá)和形式達(dá)到一致。也許并不是所有讀者都能想到這里，但是我們?nèi)匀幌Ｍ梢試L試一些不太一樣的表達(dá)，提供一種可能性。著名書(shū)籍設(shè)計(jì)師呂敬人、劉曉翔、趙清，分別在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上和材料運(yùn)用上給我們提供了很多寶貴建議。
為書(shū)找到合適渠道。該書(shū)在文稿、圖稿、設(shè)計(jì)稿基本成型的時(shí)候就開(kāi)始營(yíng)銷(xiāo)工作。我們把作品和詳細(xì)資料都準(zhǔn)備好，分發(fā)給各個(gè)渠道，一方面看渠道反饋的建議，根據(jù)有益的建議及時(shí)作出調(diào)整，一方面尋找最優(yōu)合作渠道。盡管還沒(méi)有成書(shū)，書(shū)籍資料的準(zhǔn)備也不能馬虎，我們用已有的書(shū)稿資料裝訂了兩冊(cè)假書(shū)，用于展示，同時(shí)通過(guò)攝影、制定文案、歸納賣(mài)點(diǎn)制作出一份有參考價(jià)值的資料提供給渠道。
約寫(xiě)書(shū)評(píng)也同步進(jìn)行，書(shū)評(píng)人的閱讀角度可以幫助我們豐富對(duì)圖書(shū)的解讀。我們邀請(qǐng)劍橋藝術(shù)學(xué)院童書(shū)插畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)始人、教授馬丁·薩利斯伯瑞教授和兒童閱讀推廣人阿甲作出專(zhuān)業(yè)導(dǎo)讀，同時(shí)還有兒童文學(xué)工作者李蕊等分別從讀者、視覺(jué)的角度進(jìn)行閱讀分析和分享。幸運(yùn)的是，書(shū)的好品質(zhì)得到了各方的積極反饋，最終被選為“百班千人”的暑假書(shū)目。但是由于有價(jià)格限制，我們不得不重新思考書(shū)籍的裝幀和用材等成本選擇。經(jīng)過(guò)與市場(chǎng)部的溝通，同時(shí)發(fā)行了平裝版和精裝版?！鞍侔嗲恕逼窖b版的熱賣(mài)也帶動(dòng)了精裝版的銷(xiāo)售，最終達(dá)成了一個(gè)和諧的方案。
該書(shū)的成績(jī)超出我們預(yù)期。復(fù)盤(pán)來(lái)看，這里面有運(yùn)氣的成分，但機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人。不夠流行或者不夠被看好并不是決定一個(gè)選題好壞的絕對(duì)因素，扎實(shí)做好內(nèi)容，做好市場(chǎng)畫(huà)像，精確賣(mài)點(diǎn)，找準(zhǔn)渠道，虛構(gòu)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)也有多重可能性。
羅曦婷（天天出版社低幼編輯中心主任）
