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中國作家協(xié)會主管

《我的老師乘詩而來》:人是需要一點精神的
來源:文藝報 | 徐德霞  2021年03月15日08:55

在諸多反映支教扶貧題材的作品中,趙菱的這部新作《我的老師乘詩而來》寫法不俗。一位年輕的特崗教師只身來到一所閉塞落后的山村小學(xué)里,他首先用信念支撐了自己,在貧窮中看到希望,在質(zhì)樸中發(fā)現(xiàn)美好;他在泥土中開墾藝術(shù),用浪漫裝點簡陋;他用愛澆灌孩子們的心田,用浪漫的藝術(shù)啟迪孩子們的心智;他用真誠回報真誠,用執(zhí)著回報期盼。他憑一己之力,在點燃自己的同時,也照亮了別人,終于改變了這所山村小學(xué)的面貌,在孩子們心里打下了一道樂觀浪漫、積極向上的精神底色。這是一部充盈著美好與浪漫主義情懷的作品,文筆清新自然,讀來如沐春風(fēng)。

和很多自愿到艱苦地方支教的大學(xué)生不一樣,江浩是學(xué)生中的佼佼者,一畢業(yè)就過五關(guān)斬六將、萬里挑一地考上了特崗教師職位,不想?yún)s被分配到了一個偏遠(yuǎn)的古村落——鷹嘴崖。這里有一所小學(xué),也僅有四個年級,孩子們一到五六年級就轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上去了,學(xué)校條件相當(dāng)落后。學(xué)校里只有他一位外地老師,一間石頭搭建起來的單身宿舍,周圍野草沒過膝蓋,顯然已經(jīng)很久沒有人住過,泥地破墻,四面漏風(fēng),夜里與黃鼠狼為伴。面對這樣的環(huán)境,“江老師來之前的美好憧憬,似乎一下子幻化成七彩泡沫,在他眼前一個個浮現(xiàn),又一個個輕巧地破碎了”。他茫然地站在石頭宿舍前,心中涌起一種無法言說的失落和迷茫。

在這巨大的落差面前,是校長和孩子們的真誠,是質(zhì)樸老鄉(xiāng)的熱情和期盼,是遠(yuǎn)在城里的女同學(xué)的鼓勵拯救了他。他不禁回想起,自己“曾無數(shù)次雄心勃勃地說,將來要做一名有自己教育理念的好教師,讓孩子們因為有你的參與,而成為他們一生中最美好、最明亮的回憶……”由此可見,這本是一個有理想有抱負(fù)的優(yōu)秀青年。面對這樣的艱苦環(huán)境,他對女同學(xué)說:“我要改變生活,決不能讓生活改變我?!闭沁@樣的信念支撐著,他很快從灰暗情緒中掙脫出來。自己動手,豐衣足食,他用藝術(shù)裝點生活,讓簡陋的石頭小屋處處充滿藝術(shù)氣息;他鏟除了屋外的荒草,帶著孩子們開辟成蔥蘢翠綠的小菜園。當(dāng)屋里屋外煥然一新之時,也把自己鍛煉成了多面手,他是泥瓦匠、木匠、電工、水管工……十八般技藝樣樣拿得起,同時他還是一個優(yōu)秀廚師,會做各種各樣的美食,把自己的小日子過得有聲有色、有滋有味。豐富鮮亮的生活,也讓他的心中充滿了陽光與激情,他把所有的愛都傾注在孩子們身上,把所有的激情都傾注在實現(xiàn)自己的教育理念上。

在作者筆下,給我們塑造的是一個既有理想抱負(fù),又能腳踏實地,肯于動手動腦,自強(qiáng)自立的當(dāng)代優(yōu)秀青年形象。從他身上我們感悟到,人是需要一點精神的。戰(zhàn)爭年代的青年靠堅定的信念,打下一片江山。和平時期的青年,同樣需要信念和理想。沒有信念就沒有前行的動力和活力,生活就會失去方向,塑造這樣一個青年形象是很有現(xiàn)實意義的。

同時從這個人物形象上,我們還感悟到另外一點,生活需要浪漫,一個具有浪漫情懷的人是幸福的。作品中有多個情節(jié)和細(xì)節(jié)描繪了江老師的浪漫不被鄉(xiāng)親們理解,比如他每天早起順著鄉(xiāng)間小道長跑,身后騰起一股股黃塵;還用一個廢棄的石磙練舉重,在荒無人煙的山中吊嗓子,唱京劇。他讓學(xué)生們種菜種花,美化校園;教孩子們背古詩,學(xué)生們最喜歡的是玩詩歌接龍游戲。他還把“詩歌興趣課”開在了小菜園里,讓孩子們給每一種蔬菜寫一首詩……所有這些浪漫的事兒,在樸實而又務(wù)實的山村人眼里都是“不著調(diào)兒”的西洋景,人們常常帶著戲謔的眼光遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著這個年輕人。江老師的浪漫與鄉(xiāng)民戲謔的調(diào)侃,大大增強(qiáng)了作品的生活氣息和喜劇效果,有時讓人忍俊不禁。

這些是作者的精心設(shè)置,也是作品的神來之筆,不僅彰顯了江老師的教育理念,同時也讓讀者看到一個城里大學(xué)生的到來,不僅給落后閉塞的小山村帶來了知識和文化,同時還有現(xiàn)代生活方式。他通過自己的言行為孩子們打開了一扇窗,從這里可以窺探到外面的世界,大大激發(fā)了孩子們對當(dāng)代文明的向往。當(dāng)一隊孩子跟在江老師身后排成一行,沿著鄉(xiāng)間小路像野馬一樣奔跑,體驗風(fēng)呼呼地吹過耳旁的奇妙感覺時,他已經(jīng)成功打開了孩子們自由自在的精神世界,讓他們的天性得以充分地張揚(yáng)和解放。

和江老師形成鮮明對照的是另外一個老師,他是釣魚高手,對日常工作敷衍了事,全部熱情和興趣都在釣魚上。在這個人物反襯下,更顯江老師精神之高尚。他是一個真正熱愛教師事業(yè)的人,這種發(fā)自內(nèi)心的熱愛,讓他能看到每一個孩子的亮點。比如,多愁善感的小桐,別人都說她得了怪病,江老師卻認(rèn)定她是當(dāng)作家的好苗子,不久她的童話在報刊上發(fā)表;男孩森森喜歡刺繡,多受村民詬病,他的作品卻獲了大獎,江老師說他有成為大藝術(shù)家的天分。喜歡跑步的米寶、秀秀分別在縣里的跑步比賽中得了前兩名,他們的照片被登在學(xué)校的大櫥窗里……在江老師眼里每一個孩子都是可塑之才,而他正是點亮孩子們心燈的人。他把古詩引進(jìn)課堂,把藝術(shù)引入生活,把愛植入孩子們的心田,也讓孩子們以愛的眼光來打量生活,在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。孩子們在蔓菁、蘿卜、香菜上找到了詩意,在泥土里找到了與詩相通的靈魂,他們正在慢慢地學(xué)會詩意地棲居。在他的引導(dǎo)下,孩子們的精神世界變得豐富多彩,這是比任何技能知識都重要的精神啟蒙。是江老師用愛心、用獨(dú)特的教育方式,開啟了孩子們的心智,在他們蒙昧懵懂的心靈世界里,注入了一道柔和浪漫之光,把樂觀堅忍的精神化為孩子們的品性,這樣的精神啟蒙是如此難得、如此寶貴,相信這良好的精神素養(yǎng)也必將陪伴每個孩子的一生,不斷激發(fā)他們前行的力量和勇氣。從這個意義上來說,如果在童年能遇到這樣的老師是多么幸運(yùn),難怪人們把教師譽(yù)為人類靈魂的工程師,比作蠟燭,點亮自己,照亮別人。

一部優(yōu)秀作品在帶給人們愉悅和感動的同時,也會帶來新的思想啟迪,讓讀者從中受益。希望趙菱的《我的老師乘詩而來》這部作品,能夠讓更多的人共同感悟它的魅力。