呼吁對(duì)生命教育思考的兒童文學(xué)表達(dá)
《知心姐姐》主編祝薇心靈成長(zhǎng)小說(shuō)（3冊(cè)），祝薇/著，接力出版社2020年7月第一版，89.40元
接力出版社最近出版了祝薇的系列心靈成長(zhǎng)小說(shuō)《我是最棒的小核桃》《我是媽媽的好朋友》《我是自己的CEO》。關(guān)于成長(zhǎng)主題的兒童文學(xué)作品很多，甚至可以說(shuō)，幾乎所有敘事類的兒童文學(xué)作品都會(huì)或多或少、或深或淺地涉及到成長(zhǎng)的主題。因?yàn)楹⒆邮浅砷L(zhǎng)中的群體，他們的生命活動(dòng)過(guò)程，其實(shí)也就是成長(zhǎng)的過(guò)程，講述他們的故事，不能不涉及到成長(zhǎng)的主題。但深入到孩子的內(nèi)心世界、專注于表現(xiàn)孩子的心靈成長(zhǎng)歷程、甚至明確定位于“心靈成長(zhǎng)小說(shuō)”的兒童文學(xué)作品，卻并不多見(jiàn)。也正因?yàn)檫@樣，祝薇系列心靈成長(zhǎng)小說(shuō)的出版，其意義不僅在于為2020年暑期依然籠罩在新冠病毒肺炎疫情陰影下尚顯清冷的少兒圖書市場(chǎng)貢獻(xiàn)了一套令人期待的新書，而且讓我們看到了一個(gè)值得少兒出版界認(rèn)真關(guān)注、深入開(kāi)掘的新領(lǐng)域——兒童精神生命的成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)是生命走向成熟的過(guò)程。人之所以為人，在于人的生命除了與動(dòng)物一樣，都是有機(jī)體的存在方式外，還在于人有意識(shí)，人是社會(huì)的人。所以，每個(gè)人的生命都有自然屬性、精神屬性和社會(huì)屬性。孩子生命成長(zhǎng)的過(guò)程，自然也就包括了身體的發(fā)育即自然生命的成長(zhǎng)、心靈世界的構(gòu)建即精神生命的成長(zhǎng)、個(gè)體的社會(huì)性融入即社會(huì)生命的成長(zhǎng)這三個(gè)方面。在這三個(gè)方面中，精神生命的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。精神生命的成長(zhǎng)，是孩子對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)，對(duì)自然界的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)、信念、理想等價(jià)值體系的形成過(guò)程，決定著他們自然生命的質(zhì)量和社會(huì)生命的發(fā)展方向。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候；只有當(dāng)他的精神力量用來(lái)使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人?！?/p>
在《我是最棒的小核桃》《我是媽媽的好朋友》《我是自己的CEO》三本小說(shuō)中，我們看到，高年級(jí)小學(xué)生佟筱婧和她的小伙伴們，正是一群不僅努力認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，用精神力量把自己變得更好、更完善的上進(jìn)少年。佟筱婧原來(lái)是一個(gè)敏感、內(nèi)向、缺乏自信、自我封閉、內(nèi)心充滿小小憂愁的孩子，從外表到內(nèi)心都像一顆皺巴巴的核桃，因而有了“小核桃”的外號(hào)。而這一切，都源自于她在成長(zhǎng)過(guò)程中受到過(guò)來(lái)自父母、老師這些大人們的忽視和傷害。在新來(lái)的班主任小新老師和夏令營(yíng)老師胡小姐的啟發(fā)、幫助下，在與小伙伴們的交往中，在參與班集體和夏令營(yíng)活動(dòng)的過(guò)程中，佟筱婧逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，在集體中找到了自己的位置，重建了自信，也改善了與媽媽的關(guān)系，學(xué)會(huì)了管理自己的學(xué)習(xí)和生活，成為“最棒的小核桃”“媽媽的好朋友”“自己的CEO”，完成了她在生命成長(zhǎng)過(guò)程中的一次升華。
“人之初，性本善”，每個(gè)孩子都有向上向善的愿望，都渴望得到來(lái)自父母、老師的肯定。但每個(gè)孩子又都是獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到不同的問(wèn)題和麻煩，出現(xiàn)波動(dòng)和反復(fù)。大人們的教育失誤在于，看不到孩子的個(gè)體差異，看不到孩子成長(zhǎng)中問(wèn)題發(fā)生的個(gè)性化成因，而習(xí)慣于用分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，把一切問(wèn)題出現(xiàn)的原因歸結(jié)為孩子不努力。其實(shí)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，大人們最需要做的是付出愛(ài)和耐心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的心聲，等待和尋找教育的時(shí)機(jī)與方法，幫助他們認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，努力成為最好的自己。
在這套書的自序中，祝薇說(shuō)小新老師、胡小姐等大朋友愿意傾聽(tīng)孩子的心聲，用心地陪伴孩子們，認(rèn)真地尊重孩子們，把每個(gè)孩子都當(dāng)成有思想、有情感的人，是她心目中大人們應(yīng)該有的樣子。祝薇接受過(guò)系統(tǒng)的師范教育，還擔(dān)任過(guò)少先隊(duì)專職輔導(dǎo)員，現(xiàn)在是中少總社知心姐姐教育服務(wù)中心總監(jiān)兼《知心姐姐》雜志主編，長(zhǎng)期接聽(tīng)“知心姐姐”電話咨詢專線，為家長(zhǎng)、教師開(kāi)了幾百場(chǎng)講座。以她的經(jīng)歷和背景，我想，她期待的可能不僅是大人們應(yīng)該有的樣子，而且是我們的學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育應(yīng)該有的樣子。
大約在50年前，針對(duì)青少年中日益嚴(yán)重的吸毒、自殺、校園暴力等嚴(yán)重危害生命的現(xiàn)象，美國(guó)學(xué)者華特士首次提出了生命教育的概念，主張“教育并不只是要訓(xùn)練學(xué)生能夠謀得職業(yè)，或者從事知識(shí)上的追求，而是要引導(dǎo)人們充分去體悟人生的意義”。后來(lái)這個(gè)主張發(fā)展為受到世界各國(guó)特別是教育強(qiáng)國(guó)普遍重視的教育思想和教育實(shí)踐。生命教育強(qiáng)調(diào)，教育要幫助學(xué)生理解生命的意義，尊重個(gè)體生命的獨(dú)特性和唯一性，追求生命的價(jià)值，成為最好的自己，為終生的幸福奠基。與功利性、標(biāo)準(zhǔn)化、以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育相比，生命教育更加強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)性化，更加強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，是素質(zhì)教育。
我國(guó)教育界從1996年開(kāi)始進(jìn)行生命教育的理論研究和實(shí)踐探索。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，生命教育在教育界受到越來(lái)越廣泛的重視。但總體上看，生命教育的理論研究和實(shí)踐探索還局限于教育界，還沒(méi)有引起全社會(huì)的重視，形成廣泛的社會(huì)共識(shí)，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)力推進(jìn)的機(jī)制。
少兒出版是為民族未來(lái)鑄魂的工程，閱讀是對(duì)孩子進(jìn)行生命教育的重要途徑，關(guān)注孩子精神生命的成長(zhǎng)，是少兒出版應(yīng)盡的責(zé)任。目前已有不少關(guān)于兒童成長(zhǎng)的文學(xué)作品和繪本、關(guān)于人與自然關(guān)系的動(dòng)物小說(shuō)、關(guān)于生命和兒童安全防護(hù)的知識(shí)讀物，但總的來(lái)說(shuō)，少兒出版對(duì)生命教育主題的開(kāi)掘還不夠自覺(jué)、不夠深入、不夠系統(tǒng)、不夠充分。舉兩個(gè)例子加以說(shuō)明?！渡逃處熓謨?cè)》（馮建軍主編，山西教育出版社2018年第一版）一書認(rèn)為，“繪本與生命教育有著天然的聯(lián)系”。書中按照安全、健康、交往、自然、價(jià)值、生死等主題，推薦了適合生命教育的132種繪本，其中原創(chuàng)繪本只有21種，其余都是引進(jìn)的。《生命教育怎么教？100本圖畫書告訴你》（王蕾等著，華東師范大學(xué)出版社2015年第一版）精選了100種適合用于生命教育的圖畫書，并按生命教育理論體系中的人與自己、人與他人、人與生命、人與自然四個(gè)維度進(jìn)行歸類，原創(chuàng)圖畫書入選的只有15種。作者對(duì)推薦書目的選擇是根據(jù)生命教育理論、作品的文學(xué)價(jià)值與教育功用以及幼兒園教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行的，入選的本土原創(chuàng)圖書數(shù)量偏少，至少說(shuō)明在教育界看來(lái)，少兒出版在以生命教育為主題的原創(chuàng)出版方面，還不足以為生命教育的實(shí)踐提供支持。
2019年底以來(lái)，新冠病毒肺炎疫情在全球蔓延。到目前為止，全球確診病例已經(jīng)超過(guò)了1500萬(wàn)，因病致死人數(shù)超過(guò)了60萬(wàn)。疫情不僅奪走了人們的健康和生命，而且對(duì)人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、科技、外交等各個(gè)方面產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，全方位地重塑人類生活和世界格局。
在這場(chǎng)疫情中，孩子們學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏被徹底打亂了。他們雖然有一個(gè)超長(zhǎng)的假期，但卻不能跟父母外出旅游、不能上興趣班、不能參加夏令營(yíng)，大半年的時(shí)間內(nèi)幾乎只能待在家里和小區(qū)，疫情嚴(yán)重時(shí)甚至足不出戶。在疫情中，孩子們的生命存在方式幾乎換了個(gè)模樣，完全不是童年該有的樣子；孩子們的親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系和社會(huì)交往也都在這樣的生活中被重塑，潛移默化地影響著他們對(duì)生活、對(duì)世界的認(rèn)知。
我們對(duì)疫情給孩子們帶來(lái)了怎樣的生命體驗(yàn)，又將在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中留下怎樣的印記，現(xiàn)在還缺乏具體、深入、系統(tǒng)的了解。但撇開(kāi)個(gè)別孩子在疫情中自殺的極端案例不說(shuō)，從媒體上看到的一些較為普遍的現(xiàn)象，就足以發(fā)人深思、令人警醒了。有些孩子在這大半年中，由于無(wú)人陪伴和監(jiān)管，起居無(wú)常，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，晝夜不分地追星、追肥皂劇，上網(wǎng)絡(luò)課程三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。倘若他們習(xí)慣了這種生活方式，今后還能不能繼續(xù)完成自己的學(xué)業(yè)，成長(zhǎng)成才？
疫情還沒(méi)有過(guò)去，什么時(shí)候結(jié)束我們不知道，結(jié)束了會(huì)不會(huì)反彈我們更難以預(yù)知。在疫情防控常態(tài)化情勢(shì)下，對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，幫助他們發(fā)展、完善自己的內(nèi)心世界，是一項(xiàng)十分緊迫、十分重要的任務(wù)，少兒出版理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)作出自己的貢獻(xiàn)。祝薇的心靈成長(zhǎng)小說(shuō)雖然不是直面疫情的，但確實(shí)是她對(duì)生命教育思考的文學(xué)化表達(dá)，毫無(wú)疑問(wèn)為少兒出版關(guān)注孩子精神生命的成長(zhǎng)，做好生命教育主題圖書的出版提供了有益的借鑒。
