科班出身不靠打 評(píng)紀(jì)錄片《京劇》

　　看過(guò)《京劇》第三集《借東風(fēng)·傳承》后，很想說(shuō)一句——煽情不是紀(jì)錄片的特長(zhǎng)，紀(jì)錄片的核心是真實(shí)。本集有幾處史料明顯有誤。第一處是講富連成科班(前身為喜連成科班)的第一批6位弟子皆為孤兒。僅以陸喜明的身世就能證明“孤兒說(shuō)”錯(cuò)得離譜。陸前輩出身梨園世家，是昆曲老生陸長(zhǎng)林之孫、小生陸連貴之子、富連成教師蔡榮貴之外甥。第二處是將馬連良先生奉為繼譚鑫培之后公認(rèn)的“京劇史上最為全面的老生大家”。馬連良是最優(yōu)秀的老生，是舞臺(tái)藝術(shù)的大師，但老譚之后最全面的老生應(yīng)是余叔巖先生，他文武全能，且對(duì)聲腔藝術(shù)研究極深。相較之下，馬大師的武戲略有遜色。第三處稱(chēng)葉春善在富連成科班培養(yǎng)了“喜連富盛世”五科學(xué)員，再后來(lái)的“元”字輩到1935年底葉先生去世時(shí)，已經(jīng)有人入科學(xué)習(xí)了，所以至少有六科學(xué)員。

　　在重點(diǎn)講京劇傳承的這一集，把敘述的一大重點(diǎn)落在師傅打徒弟的“打戲”上，也非常不妥。舊時(shí)代的科班有一套行之有效的教學(xué)規(guī)范，棍棒底下是能出“角兒”，但這不是師傅授藝的重點(diǎn)。這一集里假若沒(méi)有王金璐老先生對(duì)“打戲”的一句感激，恐怕多數(shù)觀眾會(huì)被痛哭失聲的“控訴者”所迷惑，以為科班就是打孩子特別狠的地方。為何不把紀(jì)錄的重點(diǎn)放在對(duì)科班教學(xué)方式的考察和介紹上？實(shí)在讓人感到疑惑。若將標(biāo)準(zhǔn)再提高一步，編導(dǎo)完全可以采訪拍攝到科班教出的名演員，請(qǐng)他們對(duì)科班教學(xué)的優(yōu)劣做點(diǎn)評(píng)。

　　京劇200多年的發(fā)展史，是靠一代代演員繼承、發(fā)揚(yáng)而來(lái)。如果要講傳承，至少也應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、嚴(yán)肅地告訴觀眾，學(xué)藝并不是只有科班一條路，還有家傳、拜師等其他途徑。很多科班畢業(yè)的演員以后還會(huì)再去拜師以求提高，科班應(yīng)該說(shuō)是大規(guī)模培養(yǎng)戲曲演員的主要方式。以梨園世家子弟梅蘭芳為例，他學(xué)習(xí)京劇除家傳外，還拜過(guò)很多老師。梅大師是曾到過(guò)喜連成科班“進(jìn)修”， 但這不是他掌握技藝的主要渠道。

　　在本集中，編導(dǎo)將富連成科班與中華戲校作為兩條敘述的線索，時(shí)而平行、時(shí)而交叉地介紹它們?cè)谂囵B(yǎng)人才方式上的異與同。以這樣的視角來(lái)組織內(nèi)容當(dāng)然可以，遺憾的是，僅僅浮皮潦草地講了講培養(yǎng)多少演員，蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)了點(diǎn)兩家之間的明爭(zhēng)暗斗，使得《借東風(fēng)·傳承》流于形式。